福建师范大学物理学专业《中学物理教法研究》作业及答案2
A.研究热的产生和传导，研究物质处于热状态下的性质及其变化
B.宏观物体做低速机械运动的现象和规律
C.研究热的产生和传导，研究物质处于热状态下的性质及其变化
D.研究光的性质及其和物质的各种相互作用
B
A.可以检验教学效果
B.可以鉴定物理教学质量
C.不具有导向功能
D.可以调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为的功能
C
A.学校是专门的育人机构
B.它与生产、生活一体的
C.学校教育工作者比一般的教育工作者具有更高、更专门的教育素养
D.在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑
B
A.采用实验归纳法发现的规律，一般叫做定理
B.所有的物理规律，都被给予了定理或定律的名称
C.成为定律的物理规律一定不能成为定理
D.有些物理规律，既可以称为定律，也可以成为定理、原理
D
A.教学模式是在一定教学思想的理论指导下所建立的各种类型教学活动的基本结构和框架
B.教学方法是教学方法的细节
C.教学方式则是在某种教学模式下所采取的工作方法体系
D.教学方法、教学方式和教学模式是三个相同的概念
A
A.提问学生的次数多，能够引导学生积极地回忆
B.能够调动学生认真观察、实验、积极思维，学生通过动手、动脑探索知识，运用知识
C.教师以生动的语言引导学生积极的思维活动
D.所采用的教学手段能够激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，学生情绪饱满
B
A.问卷法
B.观察法
C.测验法
D.采访法
B
A.探究式教学过程中不能有任何接受学习的成分
B.探究式教学有一定的年龄特征
C.探究式教学必须遵循固定的模式，如问题提出猜想与假设制订计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作
D.探究式教学只注重学生探究的过程，而探究的结果是无所谓的
B
A.导向功能
B.调控功能
C.评价功能
D.以上都是
D
A.“学生讲演法”教学法
B.“自学讨论法”教学法
C.“系统优化”教学法
D.“发散思维”教学法
B
A.光可以为物质所发射、吸收、反射、折射和衍射
B.光是电磁波
C.光是由许多微粒组成的
D.利用光的干涉效应可以进行非常精密的测量
C
A.衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展
B.社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求
C.离开社会的教育目的是没有意义的
D.社会本位的教育目的论倡导个性解放、尊重人的价值等
D
A.物理规律不同于其他规律，不仅可以发现，还可以创造
B.总的来说，发现物理规律有两类方式：实验归纳法和理论演绎法
C.无论通过哪种途径发现的规律，都是与观察、实验、抽象思维、数学推理等有着密切不可分割的联系
D.物理规律具有近似性和局限性
A
A.突出重点，狼抓关键
B.以原教材的章节为界限
C.恰当地选编练习题、供学生练习
D.要了解学生对概念和规律认识上的混洧不清的地方，有针对性复习
B
A.等离子体物理的研究对我们的现实生活没有太大的意义
B.它是研究等离子体的形成及其各种性质和运动规律的学科
C.太阳中的绝大部分物质处于等离子体状态
D.地球高空的电离层也处于等离子体状态
A
A.科学性原则
B.生动的直观性原则
C.启发积极思维原则
D.理论联系实际原则
ABCD
A.启发式就是“提问”的方式
B.无论哪种具体的教学方法都带有不同程度的启发因素
C.启发式的核心是调动学生积极思维活动
D.低年级的学生年龄小、程度低，不宜采用启发式教学
BC
A.了解各种基本测量仪器都有一定的量程
B.使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确
C.会正确读数
D.根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则
ABCD
A.点电荷
B.“正向电阻为零，反向电阻为无限大”的二极管
C.参照物
D.电场
AB
A.思想道德素质
B.科学文化素质
C.身体心理素质
D.劳动技能素质
ABCD
A.适度的原则
B.引起兴趣的原则
C.可操作性的原则
D.多多益善的原则
ABC
A.追求数量，搞题海战术
B.突出偏题、怪题
C.追求高难度的繁杂计算题、综合题
D.当根据教学的需要、教学原则和练习的目的来选编
ABC
A.对应性
B.可测性
C.排它性
D.可行性
ABCD
A.使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律
B.培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力
C.为学生实验的正确操作起着示范的作用
D.培养学生的动手能力
ABC
A.社会生产力和科学技术发展水平
B.一定的社会经济和政治制度
C.社会历史发展的进程
D.受教育者身心发展的规律以及教学目的和教学目标
ABCD
A.体现物理学的基本内容、特点和方法，发挥其应有的作用
B.符合学校教育目的和培养目标，适应社会的需求
C.适合不同年龄阶段学生身心发展特点，符合大多数学生可接受的限度
D.适应我国办学的具体条件和地区发展不平衡的状态
A.教学方法包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式
B.教学方法是一种无秩序的活动方式体系
C.教学方法、教学方式和教学模式是三个不同的概念
D.教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系
A.他主张教学应按一定的程序进行，并把教学程序分为了四个阶段
B.他提出了“做中学”的教学原则
C.强调在教学过程中要唤起学生的思维
D.他认为思维的作用就是将模糊的、疑难的情景，转变为清晰的、确定的情景
A.巩固、深化、活化物理学的基础知识和实验技能
B.教给学生解题的思路和方法
C.提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力
D.随时得到学生情况的反馈信息，以利于调节教学程序和教学方法
A.教育目的的政策性表达
B.一个国家教育工作总的要求
C.它特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素
D.教育方针具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性