国家开放大学学前教育专业《心理学》作业及答案3
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1、林黛玉式的“见花落泪”、“对月伤怀”的情绪状态属于()。
A.心境
B.激情
C.应激
D.挫折
本题答案：
A
A
2、引起动机的内在条件是()。
A.性格
B.气质
C.需要
D.价值观
本题答案：
C
C
3、提出自我效能感这一概念的是()。
A.班杜拉
B.德韦克
C.德西
D.韦纳
本题答案：
A
A
4、马斯洛认为，人的最高层次的需要是()。
A.尊重
B.生理
C.安全
D.自我实现
本题答案：
D
D
5、多元智力理论的代表人物是()。
A.斯皮尔曼
B.吉尔福特
C.加德纳
D.梅耶
本题答案：
C
C
6、心境的突出特点是具有感染性。()
A.对
B.错
本题答案：
A
A
7、情绪发生时总是伴随着某种外部表现，包括面部、体态、手势以及言语的变化。()
A.对
B.错
本题答案：
A
A
8、动机强度与工作效率之间是一种线性关系。()
A.对
B.错
本题答案：
B
B
9、能力的形成与发展是多种因素的交互作用。()
A.对
B.错
本题答案：
A
A
10、人的能力发展早晚没有差异。()
A.对
B.错
本题答案：
B
B
11、情绪(名词解释)
本题答案：
情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。
情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。
12、动机(名词解释)
本题答案：
动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
13、简述情绪调节的策略。
本题答案：
(1)回避和接近策略。
(2)控制和修正策略。
(3)注意转换策略。
(4)认知重评策略。
(5)表达抑制策略。
(6)合理表达策略。
(1)回避和接近策略。
(2)控制和修正策略。
(3)注意转换策略。
(4)认知重评策略。
(5)表达抑制策略。
(6)合理表达策略。
14、影响能力发展与差异的因素。
本题答案：
(1)遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。
(2)环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。
(3)实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。
(4)人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。 能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。
(1)遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相对较高。
(2)环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展，都有重要的影响。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。
(3)实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。
(4)人格特征的影响。强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。 能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的发展过程和水平差异。
15、联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机。
本题答案：
内部动机的激发：
(1)建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标。
(2)培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。
(3)提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。
外部动机的激发：
(1)组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。
(2)组织合作学习。通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。
(3)正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。
(4)慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。
(5)恰当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对表扬与批评的重视程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。
内部动机的激发：
(1)建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。教师要为学生创造选择的机会、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标。
(2)培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。
(3)提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩序。
外部动机的激发：
(1)组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。
(2)组织合作学习。通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。
(3)正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。
(4)慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。
(5)恰当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对表扬与批评的重视程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。