国家开放大学学前教育专业《教育学》作业及答案6
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1、具有信息时代特征的教师职业形象有()。
A.独奏者
B.伴奏者
C.协助者
D.领导者
E.促进者
本题答案：
BCDE
BCDE
2、心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的()时期。
A.婴儿期
B.幼儿期
C.儿童期
D.少年期
E.青年期
本题答案：
D
D
3、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是()。
A.《学记》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《教育论》
E.《教育漫话》
本题答案：
C
C
4、教育的目的主要受()因素的制约。
A.人口数量
B.人口质量
C.人口结构
D.政治制度
E.生产力发展水平
本题答案：
DE
DE
5、教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括()。
A.定向功能
B.调控功能
C.激励功能
D.评价功能
E.衍生功能
本题答案：
ABCD
ABCD
6、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。()
本题答案：
对。
义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
对。
义务教育又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
7、学校管理就是教学管理。()
本题答案：
错。
教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。
错。
教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成部分。
8、简述人的身心发展规律。
本题答案：
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。
(2)阶段性，人的身心发展是个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。
(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。
(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。
(1)顺序性，个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过程。
(2)阶段性，人的身心发展是个持续不断的、从量变到质变的过程，不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发展任务。
(3)不均衡性，即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征。
(4)个别差异性，即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征的同时又有变异性，呈现出差异性。
9、简述学生掌握知识的基本阶段。
本题答案：
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。
(2)感知知识阶段。
(3)理解知识阶段。
(4)巩固知识阶段。
(5)运用知识阶段。
(6)评价学习效果的阶段。
(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学生产生“我要学习”的需要。
(2)感知知识阶段。
(3)理解知识阶段。
(4)巩固知识阶段。
(5)运用知识阶段。
(6)评价学习效果的阶段。
10、联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。
本题答案：
所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。
贯彻这一原则应注意：(1)要注重知情意行全面协调发展；(2)要注重对学生晓之以理、导之以行；(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；(4)教育者自身要以身作则。
所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。
贯彻这一原则应注意：(1)要注重知情意行全面协调发展；(2)要注重对学生晓之以理、导之以行；(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；(4)教育者自身要以身作则。
11、一则“温州苍南龙港五小给三年级学生小欣(化名)颁发‘迟到大王，奖状”的消息曾在网上流传。小欣的班主任项老师说，小欣经常迟到，她爸妈在天津上班。与孩子她妈沟通时，她妈提出能否想个办法刺激下孩子，“所以也没有多问，就把奖给了她”。项老师说：“给小欣发了这个奖状后，第二天早上就没有迟到了。于是，第二天早上，我撤回了原来的奖状，又给她颁发了一个进步奖。”
本题答案：
此举可能导致学生厌学。
当事老师的出发点是好的，目的在于敦促孩子守时，也给其他孩子一些警示，但会打击孩子的自信心和交往能力，减弱同学对她的接纳性。
“这个奖状会带来一种标签效应。”要么导致小欣认同“迟到大王”的名号，破罐子破摔，对孩子造成心理伤害；要么督促她早起守时，但是因为引导方式不当，对她的自信程度和团体氛围都有影响。
其实，当时教师完全可以做正面的引导，比如问同学们“最近迟到次数减少的人有多少?”“最近进步最快的是谁?”等等。
从另一个角度分析，小欣迟到的原因可能有两点：一是对学校的认同感和班级的认同感低，如果老师经常批评学生，会导致孩子抵触上学，对班级的认同感降低；另一方面，天气变冷，孩子起床和出门的阻力会加大，是比较容易迟到。
至于老师颁发进步奖给小欣，可以当作一种鼓励，“但这种转变不可以太快，需要一个过渡，”不然会引起孩子在认同上的茫然。
此举可能导致学生厌学。
当事老师的出发点是好的，目的在于敦促孩子守时，也给其他孩子一些警示，但会打击孩子的自信心和交往能力，减弱同学对她的接纳性。
“这个奖状会带来一种标签效应。”要么导致小欣认同“迟到大王”的名号，破罐子破摔，对孩子造成心理伤害；要么督促她早起守时，但是因为引导方式不当，对她的自信程度和团体氛围都有影响。
其实，当时教师完全可以做正面的引导，比如问同学们“最近迟到次数减少的人有多少?”“最近进步最快的是谁?”等等。
从另一个角度分析，小欣迟到的原因可能有两点：一是对学校的认同感和班级的认同感低，如果老师经常批评学生，会导致孩子抵触上学，对班级的认同感降低；另一方面，天气变冷，孩子起床和出门的阻力会加大，是比较容易迟到。
至于老师颁发进步奖给小欣，可以当作一种鼓励，“但这种转变不可以太快，需要一个过渡，”不然会引起孩子在认同上的茫然。