福建师范大学小学教育专业《小学生心理健康教育》作业及答案5
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1、同化(名词解释)
本题答案：
同化是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。
同化是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念，同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲。
2、心理障碍(名词解释)
本题答案：
心理障碍是指人们遭遇不顺、不幸、刺激、恐怖等不良事件以后出现的一系列心理异常活动，如焦虑、抑郁、恐怖等。
心理障碍是指人们遭遇不顺、不幸、刺激、恐怖等不良事件以后出现的一系列心理异常活动，如焦虑、抑郁、恐怖等。
3、学校心理健康教育(名词解释)
本题答案：
是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。
是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。
4、校园文化(名词解释)
本题答案：
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是社会整体文化的一部分。校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以学生为主体，校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是社会整体文化的一部分。校园文化一般取自该学校的精神文化的含义。
5、独立型心理健康教育课程(名词解释)
本题答案：
独立型心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格，增进心理健康水平为目的的教育活动。这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康教育活动。它面向全体学生，属于发展性的教育。独立型心理健康教育课程又可分为心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程和心理健康教育环境课程三种类型。
独立型心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格，增进心理健康水平为目的的教育活动。这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康教育活动。它面向全体学生，属于发展性的教育。独立型心理健康教育课程又可分为心理健康教育学科课程、心理健康教育活动课程和心理健康教育环境课程三种类型。
6、心理健康的内涵。
本题答案：
心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。具体来说，心理健康至少应包括两层含义，一是无心理疾病，二是有积极发展的心理状态。具体包括，自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整。
心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。具体来说，心理健康至少应包括两层含义，一是无心理疾病，二是有积极发展的心理状态。具体包括，自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整。
7、学生心理健康机理的理论分析对心理健康教育的启示。
本题答案：
(1)学生心理健康与学校心理健康教育的关系就是目标与手段的关系
(2)学校心理健康教育本身也是一个需要多方面协同开展的系统工程
(3)学校心理健康教育最重要的目标和任务应是发展、提高学生的心理素质, 促进学生心理机能的充分发挥
(4)发展性理念应视为学校心理健康教育的最高理念
(1)学生心理健康与学校心理健康教育的关系就是目标与手段的关系
(2)学校心理健康教育本身也是一个需要多方面协同开展的系统工程
(3)学校心理健康教育最重要的目标和任务应是发展、提高学生的心理素质, 促进学生心理机能的充分发挥
(4)发展性理念应视为学校心理健康教育的最高理念
8、我国学校心理健康教育工作出现哪些问题与困惑，请简要说明。
本题答案：
我国中小学心理健康教育在全国的发展势头可谓轰轰烈烈，越来越受到教育工作者的重视。心理健康教育做为一种先进的教育观念也逐渐深入人心，同时对教育改革也起到了推动作用。由于我国心理健康教育起步较晚，随着这项工作在各地的深入发展，出现的问题越来越多，所面临的困难也越来越突出。失误、迷惑、被人误解，可以说是每一位从事心理健康教育的工作者都会遇到的问题。
一、缺乏针对性
学校心理健康教育有其特定的范围和目标，是针对学生的实际而制定的。超越了学校和学生这个实际，学校心理健康教育的目标就会笼统而空洞，内容庞杂而无序，缺乏针对性。由于我国学校心理健康教育起步较晚，在理论研究上主要受西方的影响，我们所运用的方法、技术、手段多数移植甚至完全照搬欧美国家的一套。
二、形式化倾向
学校通过加强对学生全面的心理教育，来促进他们心理的健康发展。但不同时期应有不同的切入点。当前，以我国的实际状况而言，学校心理健康教育是针对青少年学生已经出现或可能出现的心理问题、心理障碍而实施的，有着极强的时效性。脱离了当时当地的实际情况，学生的心理问题难以得到解决，一般的心理问题可能积淀而成为心理障碍、心理疾患。
三、简单化倾向
学校开展心理健康教育活动，必须以心理学知识作为理论基础。其内容和形式必须围绕着学生已产生的或者可能产生的心理问题而制定。有些学校开展的心理健康教育活动主题不鲜明，缺乏心理教育色彩，与班队活动雷同。
四、重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导
从目前的实际情况看，许多人认为学校只有建立心理咨询室才算开展了心理健康教育，因此，有些学校把心理健康教育的主要任务和工作重点放在少数甚至个别学生心理问题的咨询和治疗上，忽视了绝大多数的学生，重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导。
五、缺乏心理健康教育的专门人才
有人大声疾呼“为什么中小学不设立专职的心理教师?”其实原因很简单，一是大学心理系的毕业生到中小学的寥寥可数，二是由于评职称的时候没法归类，学校没有心理教师这种编制。学校开展心理健康教育良莠不齐，方法不一，实效性较差。目前学校领导和教师虽然都重视开展心理健康教育，但由于如上所述的种种主客观原因，存在着许多难题，发展不均衡。有的学校搞得轰轰烈烈，有的学校就显得比较冷清。学校心理健康教育可以由“雷声大，雨点小”来形容。
我国中小学心理健康教育在全国的发展势头可谓轰轰烈烈，越来越受到教育工作者的重视。心理健康教育做为一种先进的教育观念也逐渐深入人心，同时对教育改革也起到了推动作用。由于我国心理健康教育起步较晚，随着这项工作在各地的深入发展，出现的问题越来越多，所面临的困难也越来越突出。失误、迷惑、被人误解，可以说是每一位从事心理健康教育的工作者都会遇到的问题。
一、缺乏针对性
学校心理健康教育有其特定的范围和目标，是针对学生的实际而制定的。超越了学校和学生这个实际，学校心理健康教育的目标就会笼统而空洞，内容庞杂而无序，缺乏针对性。由于我国学校心理健康教育起步较晚，在理论研究上主要受西方的影响，我们所运用的方法、技术、手段多数移植甚至完全照搬欧美国家的一套。
二、形式化倾向
学校通过加强对学生全面的心理教育，来促进他们心理的健康发展。但不同时期应有不同的切入点。当前，以我国的实际状况而言，学校心理健康教育是针对青少年学生已经出现或可能出现的心理问题、心理障碍而实施的，有着极强的时效性。脱离了当时当地的实际情况，学生的心理问题难以得到解决，一般的心理问题可能积淀而成为心理障碍、心理疾患。
三、简单化倾向
学校开展心理健康教育活动，必须以心理学知识作为理论基础。其内容和形式必须围绕着学生已产生的或者可能产生的心理问题而制定。有些学校开展的心理健康教育活动主题不鲜明，缺乏心理教育色彩，与班队活动雷同。
四、重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导
从目前的实际情况看，许多人认为学校只有建立心理咨询室才算开展了心理健康教育，因此，有些学校把心理健康教育的主要任务和工作重点放在少数甚至个别学生心理问题的咨询和治疗上，忽视了绝大多数的学生，重调适性心理咨询，轻发展性心理辅导。
五、缺乏心理健康教育的专门人才
有人大声疾呼“为什么中小学不设立专职的心理教师?”其实原因很简单，一是大学心理系的毕业生到中小学的寥寥可数，二是由于评职称的时候没法归类，学校没有心理教师这种编制。学校开展心理健康教育良莠不齐，方法不一，实效性较差。目前学校领导和教师虽然都重视开展心理健康教育，但由于如上所述的种种主客观原因，存在着许多难题，发展不均衡。有的学校搞得轰轰烈烈，有的学校就显得比较冷清。学校心理健康教育可以由“雷声大，雨点小”来形容。
9、请论述你对学校心理健康教育实质的认识。
本题答案：
(1)学校心理健康教育具有教育性。小学生健康心理的辅导不仅是健康心理辅导课的任务，也是所有学科教学的共同任务。每一学科都要根据本学科的知识结构和教学特点，有目的、有意识地充分发挥健康心理的辅导作用，即预防心理疾病，维护心理健康，促进健康心理各要素全面和谐地发展。
(2)如果要将心理健康与学校教育有效结合，需要做到以下几点：
1)要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现于学科教学之中;
2)是要充分发挥学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用;
3)在各学科教学过程中，应注意避免不利于小学生健康心理形成和发展的教学内容和教学方法;
总之，小学生健康心理辅导以充分发挥小学生积极参与、主动发展为要旨，服从、服务和体现教书育人的思想。
(1)学校心理健康教育具有教育性。小学生健康心理的辅导不仅是健康心理辅导课的任务，也是所有学科教学的共同任务。每一学科都要根据本学科的知识结构和教学特点，有目的、有意识地充分发挥健康心理的辅导作用，即预防心理疾病，维护心理健康，促进健康心理各要素全面和谐地发展。
(2)如果要将心理健康与学校教育有效结合，需要做到以下几点：
1)要将小学生健康心理辅导的目的、意义和要求，自觉地体现于学科教学之中;
2)是要充分发挥学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展因素的促进作用;
3)在各学科教学过程中，应注意避免不利于小学生健康心理形成和发展的教学内容和教学方法;
总之，小学生健康心理辅导以充分发挥小学生积极参与、主动发展为要旨，服从、服务和体现教书育人的思想。
10、请简要论述学生在不同阶段的具体目标有哪些?
本题答案：
低年级：
帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则——适应环境
初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练——适应课堂，行为习惯
培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情——适应群体
使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制——融入群体
帮助学生适应新的环境、新的集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识——适应角色
中年级：
帮助学生了解自我，认识自我——自我意识
初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习——乐于学习
树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格——集体意识，合群
引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪——体验并学习管理自己的情绪
帮助学生建立正确的角色意识。培养学生对不同社会角色的适应——社会角色，初步的社会责任感
增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾——时间管理
高年级：
帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己——悦纳自己
着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣——学习方法
开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围——青春期教育
帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪——挑战困难
积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系——社会责任
培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备——中小学衔接
低年级：
帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则——适应环境
初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练——适应课堂，行为习惯
培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情——适应群体
使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制——融入群体
帮助学生适应新的环境、新的集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识——适应角色
中年级：
帮助学生了解自我，认识自我——自我意识
初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习——乐于学习
树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格——集体意识，合群
引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪——体验并学习管理自己的情绪
帮助学生建立正确的角色意识。培养学生对不同社会角色的适应——社会角色，初步的社会责任感
增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾——时间管理
高年级：
帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己——悦纳自己
着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣——学习方法
开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围——青春期教育
帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪——挑战困难
积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系——社会责任
培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备——中小学衔接