东北师范大学小学教育专业《小学课堂管理》作业及答案1
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1、知识本位的价值取向
本题答案：
知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。
知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。
2、教学机智
本题答案：
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
3、课堂师生交往
本题答案：
课堂教学交往是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生交往的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果。
课堂教学交往是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生交往的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果。
4、CIPP评价模式
本题答案：
CIPP评价模式,亦称决策导向或改良导向评价模式,是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。
CIPP评价模式,亦称决策导向或改良导向评价模式,是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。
5、制约课堂常规建立的主要因素有哪些
本题答案：
要有国家的教育法律、法规和政策、本学校的办学思想和办学特色、教师的教育理念、学生的需要、家长和社会需要等方面。
要有国家的教育法律、法规和政策、本学校的办学思想和办学特色、教师的教育理念、学生的需要、家长和社会需要等方面。
6、课堂教学情景的设计原则及方法。
本题答案：
课堂教学情景创设问题是促进有效教学的重要途径，是提高学生解决问题能力的主要方式，一个好的问题情景的设计将对学生的发展产生深远的影响。一、创设课堂情境应谌循的原则1.趣昧性原则。2.生活性原则。3.动态性原则。4.开放性原则。5.操作性原则。6.情感性原则。
二、创设课堂情境的几种方法1.利用猜想验证法来创设情境。2.联系学生的生活实际创设情境。3.利用学生游戏或故事创设情境。4.利用网络或多媒体技术虚拟现实情境。
课堂教学情景创设问题是促进有效教学的重要途径，是提高学生解决问题能力的主要方式，一个好的问题情景的设计将对学生的发展产生深远的影响。一、创设课堂情境应谌循的原则1.趣昧性原则。2.生活性原则。3.动态性原则。4.开放性原则。5.操作性原则。6.情感性原则。
二、创设课堂情境的几种方法1.利用猜想验证法来创设情境。2.联系学生的生活实际创设情境。3.利用学生游戏或故事创设情境。4.利用网络或多媒体技术虚拟现实情境。
7、结合问题行为产生的原因，论述应遵循哪些原则处理课堂问题行为
本题答案：
须遵循以下原则
1、主动性原则要引导学生学会选择与主动发展新课程方案,在保证所有学生都达到成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间。
2、生活性原则要强调与学生生活世界的密切结合。要改变教学“过于注重书本知识”专的现状,强调与学生生活世界的密切结合,
3、人格养育原则要注重陶冶学生的人格境界。当前教学论思维局限性的最突出表现。
4、主体性原则要真正让学生成为课堂的属主体。课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。
须遵循以下原则
1、主动性原则要引导学生学会选择与主动发展新课程方案,在保证所有学生都达到成就水平的前提下,通过课程的设计而为学生的个性发展及个性化的学习过程提供了尽可能大的空间。
2、生活性原则要强调与学生生活世界的密切结合。要改变教学“过于注重书本知识”专的现状,强调与学生生活世界的密切结合,
3、人格养育原则要注重陶冶学生的人格境界。当前教学论思维局限性的最突出表现。
4、主体性原则要真正让学生成为课堂的属主体。课堂教学的最终结果,不在教师“教”得如何,而在于学生“学”得如何。
8、1.分析下边案例中教师为什么“犯了一个很大的错误”2.教师应怎样避免犯这样的错误
本题答案：
(1)在这件事上教师“犯了一个很大的错误”，没有善于聆听学生的声音，聆听学生的声音是老师与学生建立沟通的基础，老师要充分了解学生的真实想法以及内心真正的情感具有重要的意义。教师能积极聆听就是这种教育技巧之一，这也是建立师生和谐关系的一大法宝。
(2)让学生产生对老师尊敬、好感等正面情绪，老师只有通过各种教育技巧才能达此目的。其中当上述事例发生时，我要是能够积极聆听学生说原委，学生不会这么生气，也不会产生与我对立的情绪，而且他们主动解决问题的意识也会在我的积极聆听中激发。老师在与学生沟通前要先学会做学生的听众，并且在学生倾诉的过程中要专心致志，不要打断学生或对学生不合理的观点直接否定，而是在学生倾诉之后纠正这个学生，并适时给予学生眼神表情、肢体语言的回应，使学生可以感受到班主任的关注和兴趣，这样学生会更加愿意敞开心扉，表达更多的自己内心的真实想法。从而才可以“对症下药”，有针对性的帮助学生、引导学生，使班主任与学生交流沟通更加有效。所以积极聆听能够帮助我们教师能够更准确地了解学生的真实状态，更理解学生，随之一定会带来更好的交流效果。
(1)在这件事上教师“犯了一个很大的错误”，没有善于聆听学生的声音，聆听学生的声音是老师与学生建立沟通的基础，老师要充分了解学生的真实想法以及内心真正的情感具有重要的意义。教师能积极聆听就是这种教育技巧之一，这也是建立师生和谐关系的一大法宝。
(2)让学生产生对老师尊敬、好感等正面情绪，老师只有通过各种教育技巧才能达此目的。其中当上述事例发生时，我要是能够积极聆听学生说原委，学生不会这么生气，也不会产生与我对立的情绪，而且他们主动解决问题的意识也会在我的积极聆听中激发。老师在与学生沟通前要先学会做学生的听众，并且在学生倾诉的过程中要专心致志，不要打断学生或对学生不合理的观点直接否定，而是在学生倾诉之后纠正这个学生，并适时给予学生眼神表情、肢体语言的回应，使学生可以感受到班主任的关注和兴趣，这样学生会更加愿意敞开心扉，表达更多的自己内心的真实想法。从而才可以“对症下药”，有针对性的帮助学生、引导学生，使班主任与学生交流沟通更加有效。所以积极聆听能够帮助我们教师能够更准确地了解学生的真实状态，更理解学生，随之一定会带来更好的交流效果。