东北师范大学小学教育专业《教育心理学》作业及答案1
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1、()是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
A.内在动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.外来动机
本题答案：
A
A
2、()主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
A.马杰
B.格伦兰
C.安吉尔
D.布卢姆
本题答案：
B
B
3、在动作技能形成的()，必须排除过去经验中的习惯的干扰。
A.认知阶段
B.分解阶段
C.联系定位阶段
D.自动化阶段
本题答案：
C
C
4、布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次：()
A.知识、领会、分析、综合、评价和运用
B.领会、知识、分析、综合、运用和评价
C.领会、知识、分析、综合、评价和运用
D.知识、领会、运用、分析、综合和评价
本题答案：
D
D
5、学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为()
A.智力技能
B.学习自觉性
C.元认知策略
D.自我意识
本题答案：
C
C
6、()的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A.掌握学习
B.程序教学
C.合作学习
D.发现学习
本题答案：
B
B
7、()就是具有解决此类问题的一系列特定步骤(在教学中往往以公式、定律等形式体现)，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
A.算法
B.启发法
C.尝试法
D.类推法
本题答案：
A
A
8、()是由美国心理学家班杜拉(Bandura，A)于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A.认知好奇心
B.成就动机
C.自我效能感
D.成就归因
本题答案：
C
C
9、从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是()
A.爬山法
B.逆推法
C.手段目的分析法
D.尝试错误法
本题答案：
B
B
10、()是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展的。
A.知识结构
B.品德结构
C.技能结构
D.认知结构
本题答案：
D
D
11、()是把新概念归入认知结构中原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。
A.类属学习
B.总括学习
C.并列结合学习
D.发现学习
本题答案：
A
A
12、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段和()
A.自动化阶段
B.熟练阶段
C.巩固阶段
D.稳定阶段
本题答案：
A
A
13、()是构成知识的基本单位。
A.命题
B.组块
C.产生式
D.概念
本题答案：
D
D
14、()是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
A.个性
B.性格
C.品德
D.道德
本题答案：
C
C
15、教师期望效应是由()研究发现的。
A.皮革马利翁
B.勒温
C.罗森塔尔
D.夸美纽斯
本题答案：
C
C
16、桑代克认为学习的进程是一种()过程。
A.渐进的
B.有目的
C.盲目的
D.尝试与错误的
本题答案：
ACD
ACD
17、运气是一个()归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A.内部的
B.外部的
C.稳定的
D.不稳定的
本题答案：
BD
BD
18、遗忘的进程是()
A.均衡的
B.不均衡的
C.先快后慢
D.先慢后快
本题答案：
BC
BC
19、美国心理学家梅耶提出，知识包括()三类
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.技能性知识
本题答案：
ABC
ABC
20、美国心理学家梅耶提出，知识包括()三类
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.技能性知识
本题答案：
ABC
ABC
21、桑代克提出的学习的主律包括()
A.强化律
B.准备律
C.练习律
D.效果律
本题答案：
BCD
BCD
22、一般来说，()对个体的一生发展具有重要的意义。这可以从“印刻现象”和“早期剥夺”的一定研究中得到证实。
A.生理成熟
B.早期经验
C.早期学习
D.终生学习
本题答案：
BC
BC
23、波多野和稻垣(1971)曾把认知的好奇心分为()
A.社会好奇心
B.家庭好奇心
C.一般好奇心
D.特殊好奇心
本题答案：
CD
CD
24、对学生进行创造性解决问题策略的训练方法有()
A.检查单法
B.移植综合法
C.侧向思维法
D.非逻辑联想法
本题答案：
ABCD
ABCD
25、教师的威信有：()
A.权力威信
B.信服威信
C.知识威信
D.人品威信
本题答案：
AB
AB
29、任务分析是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。()
A.正确
B.错误