北京师范大学学前教育专业《学前儿童心理学》作业及答案1
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1、习惯化(名词解释)
本题答案：
是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
2、客体永久性(名词解释)
本题答案：
客体永久性(object permanence)是皮亚杰使用的术语。它是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
客体永久性(object permanence)是皮亚杰使用的术语。它是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
3、依恋(名词解释)
本题答案：
在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人(父母或其他看护人)所形成的情感联结。由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人(父母或其他看护人)所形成的情感联结。由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
4、移情(名词解释)
本题答案：
认知取向的移情定义是，移情儿童对他人情绪、情感的理解，表现在儿童区别和辨别情感线索并推测他人内部情感状态，尤其是建立在观点采择基础上的对他人内部情感状态的推测。情感取向的移情定义是，移情是指自己对他人情感做出的情绪反应，即“儿童觉察他人情绪反应时，所体验到的与他人共有的情绪反应。
认知取向的移情定义是，移情儿童对他人情绪、情感的理解，表现在儿童区别和辨别情感线索并推测他人内部情感状态，尤其是建立在观点采择基础上的对他人内部情感状态的推测。情感取向的移情定义是，移情是指自己对他人情感做出的情绪反应，即“儿童觉察他人情绪反应时，所体验到的与他人共有的情绪反应。
5、守恒(名词解释)
本题答案：
守恒是皮亚杰认知发展理论术语，它是指个体对物体在形态、形状、排列方式、量度等性质上发生改变而实质不变情况下仍知觉为保持不变的心理倾向。守恒主要包括液体守恒、数量守恒、物质守恒、重守恒等。皮亚杰认为，守恒一般到具体运算阶段才出现，它是该阶段的重要标志。
守恒是皮亚杰认知发展理论术语，它是指个体对物体在形态、形状、排列方式、量度等性质上发生改变而实质不变情况下仍知觉为保持不变的心理倾向。守恒主要包括液体守恒、数量守恒、物质守恒、重守恒等。皮亚杰认为，守恒一般到具体运算阶段才出现，它是该阶段的重要标志。
6、权威型教养方式(名词解释)
本题答案：
权威型教养方式是一种理性且民主的教养方式。指父母树立权威，理解、尊重孩子，与孩子经常交流及给予孩子帮助的一种教养方式。
权威型教养方式是一种理性且民主的教养方式。指父母树立权威，理解、尊重孩子，与孩子经常交流及给予孩子帮助的一种教养方式。
7、序列设计(名词解释)
本题答案：
序列设计犹如音乐谱曲或文学创作，也是有一定的创作程序的。序列必须具有整体连续性。序列的每一个局部序列都不应孤立地出现，而应建立起彼此不可分割的、和谐的整体关系，并合乎人们视觉心理和感觉心理的逻辑。
序列设计犹如音乐谱曲或文学创作，也是有一定的创作程序的。序列必须具有整体连续性。序列的每一个局部序列都不应孤立地出现，而应建立起彼此不可分割的、和谐的整体关系，并合乎人们视觉心理和感觉心理的逻辑。
8、过程质量(名词解释)
本题答案：
过程质量是指过程满足明确和隐含需要的能力的特性之总和。
过程质量是指过程满足明确和隐含需要的能力的特性之总和。
9、科学研究(名词解释)
本题答案：
就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，认识发现新事物获得新知识的社会活动。
就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，认识发现新事物获得新知识的社会活动。
10、效度(名词解释)
本题答案：
效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
11、请访谈3岁、4岁、5岁、6岁幼儿对性别角色的认识。每个年龄组选取4人，男女各半。通过汇总和分析访谈资料，描述幼儿期性别角色的发展特点。
本题答案：
第一阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2-3)岁
孩子能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两方面，一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识。儿童对他人性别的认识是从2岁开始的。但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。大约到2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别。同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步认识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。
第二阶段：自我中心地认识性别角色(3-4岁)
此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。但对于三四岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。这说明他们对性别角色的认识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。
第三阶段：刻板地认识性别角色(5-6岁)
在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑的。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。
第一阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2-3)岁
孩子能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两方面，一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识。儿童对他人性别的认识是从2岁开始的。但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩。大约到2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别。同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步认识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。
第二阶段：自我中心地认识性别角色(3-4岁)
此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。但对于三四岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规。这说明他们对性别角色的认识还不很明确，具有明显的自我中心的特点。
第三阶段：刻板地认识性别角色(5-6岁)
在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等。但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑的。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。
12、父母教养方式的类型及各自表现出的特点?
本题答案：
(1)权威型父母，即高要求、高反应型。此类父母对孩子的要求方面有适当的高和严。有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的任性行为作出适当的限制并督促孩子努力达到目标；同时，他们并不缺乏父母应该有的温情，能主动关爱孩子，能够耐心的倾听孩子的述说，而且能晓之以理、动之以情，激励孩子自我成长。这类父母施行理性、严格、民主、关爱和耐心的教育方式。在这样的教导之下，孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善社交等良好的性格品质。
(2)专制型父母，即高要求、低反应型。这类父母会拿自己的标准来要求孩子，而没有意识到过高的要求对孩子的个性是一种变相的扼杀；他们不能接受孩子的反馈，对孩子缺乏热情和关爱，要求孩子无条件服从，不能及时鼓励和表扬孩子。在这种专制下，孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。
(3)溺爱型父母，即低要求、高反应型。因父母过度的溺爱而有了今天的小皇帝、小公主，这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱，无条件的满足孩子的要求，但他们很少对孩子提出要求。这些孩子会随着年龄的增长，变的依赖、任性、冲动、幼稚、自私，做事没有恒心、耐心。
(4)忽视型父母，即低要求、低反应型。这类父母不关心孩子的成长，他们不会对孩子提出要求和行为标准，对孩子冷漠，缺少对孩子的教育和爱。这类孩子自控能力差，对一切都采取消极的态度，还会有其他的不良心理特征。
(1)权威型父母，即高要求、高反应型。此类父母对孩子的要求方面有适当的高和严。有明确合理的要求，会为孩子设立一定的行为目标，对孩子不合理的任性行为作出适当的限制并督促孩子努力达到目标；同时，他们并不缺乏父母应该有的温情，能主动关爱孩子，能够耐心的倾听孩子的述说，而且能晓之以理、动之以情，激励孩子自我成长。这类父母施行理性、严格、民主、关爱和耐心的教育方式。在这样的教导之下，孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善社交等良好的性格品质。
(2)专制型父母，即高要求、低反应型。这类父母会拿自己的标准来要求孩子，而没有意识到过高的要求对孩子的个性是一种变相的扼杀；他们不能接受孩子的反馈，对孩子缺乏热情和关爱，要求孩子无条件服从，不能及时鼓励和表扬孩子。在这种专制下，孩子容易形成对抗、自卑、焦虑、退缩、依赖等不良的性格特征。
(3)溺爱型父母，即低要求、高反应型。因父母过度的溺爱而有了今天的小皇帝、小公主，这类父母对孩子充满了无尽的期望和爱，无条件的满足孩子的要求，但他们很少对孩子提出要求。这些孩子会随着年龄的增长，变的依赖、任性、冲动、幼稚、自私，做事没有恒心、耐心。
(4)忽视型父母，即低要求、低反应型。这类父母不关心孩子的成长，他们不会对孩子提出要求和行为标准，对孩子冷漠，缺少对孩子的教育和爱。这类孩子自控能力差，对一切都采取消极的态度，还会有其他的不良心理特征。