北京师范大学心理学专业《教育心理学》作业及答案1
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1、表征系统(布鲁纳)(名词解释)
本题答案：
人类通过知觉将外在事物、事件转换为内在的心理事件，成为认知表征，表征系统发展包括三个阶段：动作性表征、映象性表征和符号性表征。
人类通过知觉将外在事物、事件转换为内在的心理事件，成为认知表征，表征系统发展包括三个阶段：动作性表征、映象性表征和符号性表征。
2、自我效能感(名词解释)
本题答案：
人们对自己是否能成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。
人们对自己是否能成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。
3、头脑风暴法(脑激励法)(名词解释)
本题答案：
脑激励法又称头脑风暴法，是创造性思维的一种重要方法。
脑激励法又称头脑风暴法，是创造性思维的一种重要方法。
4、支架性学习(名词解释)
本题答案：
借助教师所提供的支持(支架)，逐渐把管理、控制学习的任务从教师转移到学生一方，最后撤去支架。随着教学的进行，教师可以逐渐地减少外部支持，更多地让学生进行独立探索。
借助教师所提供的支持(支架)，逐渐把管理、控制学习的任务从教师转移到学生一方，最后撤去支架。随着教学的进行，教师可以逐渐地减少外部支持，更多地让学生进行独立探索。
5、情境教学(名词解释)
本题答案：
情境教学指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境、教学的目标、学习材料、教学的过程以及学习测评都要与真实情境的问题解决保持一致。
情境教学指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境、教学的目标、学习材料、教学的过程以及学习测评都要与真实情境的问题解决保持一致。
6、行动研究(名词解释)
本题答案：
行动研究是在教育情境中进行的、与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。
行动研究是在教育情境中进行的、与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。
7、皮亚杰的认知发展阶段论(名词解释)
本题答案：
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出按不变顺序相继出现的4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段等。
皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出按不变顺序相继出现的4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段等。
8、陈述性知识与程序性知识(名词解释)
本题答案：
陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
陈述性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述；程序性知识则是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
9、概念同化(名词解释)
本题答案：
学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这一过程叫概念同化。
学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这一过程叫概念同化。
10、认知冲突(名词解释)
本题答案：
在与外界的相互作用过程中，个体常常会遇到已有经验无法解释的新现象、新观点，而对新旧经验的不一致，个体会体验到一种冲突，这就是认知冲突。
在与外界的相互作用过程中，个体常常会遇到已有经验无法解释的新现象、新观点，而对新旧经验的不一致，个体会体验到一种冲突，这就是认知冲突。
11、认知表征(名词解释)
本题答案：
人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表征。
人类会通过知觉将外在事物、事件转换成内在的心理事件，布鲁纳将这一过程称为认知表征。
12、心智技能(名词解释)
本题答案：
心智技能又称为智力技能和认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、打腹稿等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略，也是心智技能的不同形式。
心智技能又称为智力技能和认知技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、打腹稿等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略，也是心智技能的不同形式。
13、前摄抑制(名词解释)
本题答案：
前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，前撮抑制随前行学习材料数量的增加而增加，也随保持时间的增加而增加。
前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用，前撮抑制随前行学习材料数量的增加而增加，也随保持时间的增加而增加。
14、需要层次说(名词解释)
本题答案：
马斯洛提出的人类需要层次，依其发展顺序与层次高低分为五个层次，当低层次的需要满足以后才会进一步满足高层次需要。人类需要层次即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，它们一个比一个层次更高。
马斯洛提出的人类需要层次，依其发展顺序与层次高低分为五个层次，当低层次的需要满足以后才会进一步满足高层次需要。人类需要层次即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，它们一个比一个层次更高。
15、知识建构(名词解释)
本题答案：
知识的建构是通过新、旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的。学习者不是在记忆别人的知识，而是在作为一个思考者建构自己的知识。
知识的建构是通过新、旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的。学习者不是在记忆别人的知识，而是在作为一个思考者建构自己的知识。
16、结构不良问题(名词解释)
本题答案：
结构不良问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的，如起始状态、目标状态或条件。
结构不良问题在结构上具有不明确性，在解法规则和答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。问题的一个或多个侧面是不明确的，如起始状态、目标状态或条件。
17、操作性条件反射(名词解释)
本题答案：
个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率会增加。
个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着一种强化物，那这个反应在类似环境中发生的概率会增加。
18、反应定势(名词解释)
本题答案：
反应定势即坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
反应定势即坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
19、归因(名词解释)
本题答案：
归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。
归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。
20、最近发展区(名词解释)
本题答案：
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻区发展阶段间的过渡状态。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻区发展阶段间的过渡状态。