A.对根本不能直接感知的事物加以反映
B.在对现实事物认知的基础上，做出某种预见
C.从部分事物的联系中，找出普遍的、必然的联系
D.对不在眼前、没有直接作用于感官的事物加以反映
A.学生学习方式的变革
B.教师教的方式的变革
C.学校管理方式的变革
D.后勤服务方式的变革
A.注意分配
B.注意转移
C.注意的起伏
D.分心
A.教育制度
B.教育内容
C.教育方法
D.教育目的
A.酒歌是在民间喜庆之日饮酒时所唱的风俗歌曲。我国各民族都有，但名称不同
B.蒙古族的民歌从音乐特点和风格上可概括分为长调和短调
C.劳动号子的艺术特征是曲调高亢，嘹亮，节奏自由悠长，是劳动人民用来抒发感情的民歌种类
D.冬不拉弹唱是民歌与哈萨克族弹拨乐器冬不拉相结合的一种艺术形式
A.教育即生活
B.教育即学习
C.美德是否可教
D.教学具有教育性
A.教师的专业知识
B.教师的个人修养
C.教师的专业精神
D.教师的职业道德
A.学生认识过程中的矛盾
B.学生与学生的矛盾
C.教师和学生的矛盾
D.教与学的矛盾
A.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德
B.提高学生对客观世界的认识
C.将学生的道德认识转化为道德行为
D.培养学生的道德情感
A.量力性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
A.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的
B.德育应寓于情感教育之中
C.德育不能背离教育者的道德认知规律
D.德育应重视道德行为习惯的训练
A.锻炼
B.考试
C.交往
D.学习
A.着重改变认识的方法
B.游戏疗法
C.着重训练行为的方法
D.着重调整情感的方法
A.教的主体
B.学的主体
C.主体
D.客体
A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理
C.黏液质的人比较固执，教育者应重视其灵活度的训练
D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙