A.创造良好社会环境
B.资源和生态的可持续发展
C.经济的可持续发展
D.社会的可持续发展
A.美德是否可教
B.教育即生长，学校即社会
C.教育即“把一切事物教给一切人类的全部艺术”
D.教学的出发点是学生的一般发展
A.甲生的挫折心理大于乙生
B.甲生的挫折心理小于乙生
C.两生一样大
D.无法判定
A.顾恺之提出“以形写神”绘画理论
B.汉字发展为自觉的书法艺术始于魏晋时期
C.宋代文人画从注重写实变为更加注重意境
D.雕版绘画最早开始于明清时期
A.是旁观者的意见
B.是客观的意见
C.是权威意见
D.是与他有利的
A.明确教学的目的任务
B.创设“问题情境”
C.严格要求学生
D.教学方法多样
A.全面准确把握出现违纪行为的根本原因
B.正确认识批评和惩罚的教育意义
C.正确运用惩罚
D.分析原因，严厉惩罚
A.自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
B.教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
C.走路身体一定要端正
D.对学生下命令一定要正确
A.坚持人文教育为主
B.坚持科学教育为主
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进
D.要看情况而定
A.体罚学生，经教育不改的
B.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
C.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
D.故意不能完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
A.新课改的要求
B.苏联常用的分类标准
C.我国的传统分类方法
D.布卢姆的目标分类
A.直接经验是间接经验的基础
B.社会实践是必要的
C.教学以间接经验为主
D.教学以直接经验为主
A.对学生一视同仁，一样要求
B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化
C.在学生之间进行横向的比较与学习
D.不同学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理
A.组织和培养班集体
B.统一多方面的教育力量
C.了解和研究学生
D.做好个别教育工作
A.对学生进行思想品德教育
B.抓好学生的学习，提高教学质量
C.组织和培养班集体
D.开展多种多样的班级活动