A.建立班集体的正常秩序
B.建立班集体的核心队伍
C.组织形式多样的集体活动
D.确定班集体的发展目标
A.学术界出现对课程概念的多种诠释很正常
B.一般认为广义的课程是指各级各类学校开设的全部学科
C.学术界难以对课程概念达成共识是因为缺乏课程领域的权威专家
D.认为狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验
A.学生心灵的培育者
B.学生知识的传递者
C.良好形象的示范者
D.学生沟通需要的交流者
E.教学活动的设计者、组织者和管理者
A.事物之间矛盾普遍只有普遍性
B.事物之间不存在矛盾
C.矛盾的一种特殊形式
D.矛盾双方可以相互转化
A.尊重自然
B.顺应自然
C.正确处理人与自然的关系
D.保护自然
A.周妈妈为了激励小茹提高成绩，提出如果她本学期期末考试没进全班前十名，就不带她出国旅游
B.苏妈妈为了激励小玲提高成绩，提出如果她本学期期末考试进了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任务
C.综合考虑学生期末考试成绩及日常品德表现，陈老师为品学兼优的娜娜颁发“三好学生”奖状及小奖品
D.倪妈妈为了激励小品提高成绩，提出如果她本学期期末考试进了全班前三名，就给她买她一直想要的手机
A.个体倾向于选择有挑战性的任务，坚持性差
B.个体始终坚信困难能够被克服
C.个体习得新行为的效率更高，也能更加自如地表现出新行为
D.个体在活动中通常情绪饱满、信心不足
A.坚定学生的发展水平
B.坚定老师的教学水平
C.确定教学目标的达成度
D.确定教学目标的合理性
A.教师的衣着、仪表示范
B.教师的举止示范
C.教师的行为规范
D.教师的语言规范
A.音乐感的发展
B.学习能力的发展
C.全面发展
D.音乐知识技能的发展
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学习压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
A.做好个别教育工作
B.组织和培养班集体
C.了解和研究学生
D.统一多方面的影响
A.只限于对当前直接感知的环境施以动作
B.开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
C.思维具有可逆性
D.获得了守恒概念
A.教育方向
B.教育为谁服务
C.教育培养什么样的人
D.教育怎样培养人