A.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
B.德育过程是提高学生自我教育能力的过程
C.德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程，其实施顺序是以知为开端，知、情、意、行依次进行
D.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
A.卢俊的《爱弥儿》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》
D.洛克的《教育漫话》
A.学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权
B.《中华人民共和国义务教育法》是根据宪法和我国实际情况制定的
C.未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和受教育权
D.中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的社会公民
A.教师的教与学生的学的矛盾运动
B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
D.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
A.自我促成的纪律
B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律
D.集体促成的纪律
A.知觉的选择性
B.知觉的恒常性
C.知觉的整体性
D.知觉的理解性
A.书本知识的学习是无效的
B.教学应尽可能为学习提供真实情景学习的机会
C.知识是嵌于实践之中的
D.书本知识与情景知识是对立的
A.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
B.重视学生主体参与课堂、获得体验
C.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
D.教育目标要反映社会发展
A.对学生进行苦口婆心的说教
B.实行班委会轮流制，确保人人能够参与
C.进行一次考试，按照成绩高低选班委
D.与学生家长沟通
A.心理正常的学生
B.存在心理问题但无力自我解决的学生
C.存在严重心理问题的学生
D.存在轻度心理问题的学生
A.激发学生的情感
B.培养学生的个性
C.培养学生的兴趣
D.激励学生的动机
A.内容的科学性和思想性
B.系统完整
C.层次分明
D.个体性
A.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化
B.不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机及原因就处理
C.在学生之间进行横向比较
D.对学生一视同仁，一样要求
A.教学过程的课程创新与开发
B.教学过程的封闭与专制
C.教学过程的人文关怀
D.教学过程的师生交往与互动
A.提高了教学效率
B.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
C.简明扼要地表现知识
D.直观性很强