绘画时，红色苹果放在黄色桌子上，本身色彩受到了黄色的影响，我们称为是()的影响。
A.固有色B.环境色C.光源色D.对比色
A.固有色B.环境色C.光源色D.对比色
篆刻是书法与雕刻相结合的艺术。篆刻类别主要包括阴文和阳文，又称为()两种。
A.黑文和朱文B.白文和朱文C.黑文和红文D.白文和红文
A.黑文和朱文B.白文和朱文C.黑文和红文D.白文和红文
学习美术课程中，我们了解到了许多不同国家、不同文化、不同民族等人们创作的优秀绘画、雕塑作品，这体现了美术功能中的()。
A.审美功能B.愉悦功能C.教育功能D.认识功能
A.审美功能B.愉悦功能C.教育功能D.认识功能
简述董其昌的“南北宗沦”。
清初“四王”中，主张画作“熟不甜、生不涩、淡而厚、实而清”的画家是()。
A.王时敏B.王鉴C.王翚D.王原祁
A.王时敏B.王鉴C.王翚D.王原祁
在直观或思考的基础上对美术作品的价值、意义、艺术成就等进行评论和判断称作()。
A.美术表现B.美术创作C.美术批评D.美术行为
A.美术表现B.美术创作C.美术批评D.美术行为
美术课程不仅要重视学生的个性与创新精神的培养，也要重视()。
A.实践能力的培养B.绘画潜能的培养C.合作能力的培养D.理论知识的培养
A.实践能力的培养B.绘画潜能的培养C.合作能力的培养D.理论知识的培养
()是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。
A.环境教育B.历史教育C.艺术教育D.科学教育
A.环境教育B.历史教育C.艺术教育D.科学教育
案例：崔老师在教授《宛自天开——古代园林》一课时，课前提出了一些问题引导学生思考，同时把学生分为两组分别去搜集皇家园林和私家园林相关的资料、图片。课上,两组学生展示自己课前搜集的资料，让小组代表分别讲解自己对资料的认识和理解，然后组织学生进行交流和讨论。讨论结束后，老师进行总结，对一些不明确的知识进行点拨。最后让两组同学进行辩论赛，对皇家园林和私家园林的重要性进行辩论。下课之前，崔老师布置了一个作业，让学生们课后去探寻一下当地的古代园林有哪些。用本节课学习到的知识去欣赏感受这些历史留下来的珍贵建筑。学生纷纷表示通过这一堂课受益良多，对中国的古代园林有了更深的理解。请根据材料回答问题：(1)本节课崔老师主要用了哪些学习方式?(2)高中美术课程里组织辩论赛是否合适?
美术创作原则“外师造化，中得心源”是()提出的。
A.王洽B.张璪C.王维D.张彦远
A.王洽B.张璪C.王维D.张彦远
强调以书法用笔入画的画家是()。
A.钟繇B.黄公望C.赵孟頫D.柳公权
A.钟繇B.黄公望C.赵孟頫D.柳公权
按照评价主体的不同，可将教学评价分为()与外部评价。
A.诊断性评价B.形成性评价C.定量性评价D.自我评价
A.诊断性评价B.形成性评价C.定量性评价D.自我评价
宋代米芾、米友仁父子所创的“米氏云山”又称作()。
A.米家山水B.米点山水C.米氏山水D.米家云山
A.米家山水B.米点山水C.米氏山水D.米家云山
案例：以下是高中美术的艺术鉴赏模块的教学片段：在高中美术《巨人辈出——文艺复兴》一课中：(1)任老师播放电影《达·芬奇密码》，其中对《最后的晚餐》的视频片段进行分析，用作课程导入。(2)在深入分析这篇课文的时候，采用提问的方式来让学生们认识文艺复兴时期的背景，了解作者。(3)任老师对名画《蒙娜丽莎》进行分析，在分析的过程中一些学生也发表了自己对《蒙娜丽莎》的看法，还对空气透视法有自己独到的见解。并且尝试运用明暗关系、透视、线条、色彩等来分析文艺复兴时的作品。(4)任老师和学生们自主组织建立了一个美术兴趣小组，学生们平时收集一些名画作品和其作者生平故事，定期举办分享会。并通过互联网进行交流，在网上就能完成讨论和学习。结合《普通高中美术课程标准(实验)》教学建议，分析该教师的教学过程。
素描一般有三大面五大调，图2所指出的是五大调中的()。
A.高光B.中间调子C.明暗交界线D.反光
A.高光B.中间调子C.明暗交界线D.反光