美术课堂教学评价指标是以《义务教育美术课程标准(2011年版)》的（ ）为核心。
A．评价理论和目的B．评价对象C．教学内容D．教学问题
A．评价理论和目的B．评价对象C．教学内容D．教学问题
教师在教学过程中，让学生通过体验音乐作品来感受音乐，从而培训审美感、道德感等高级情感的教学法叫()。
A.欣赏法B.情境法C.讨论法D.演示法
A.欣赏法B.情境法C.讨论法D.演示法
我国古代传承下来的一首表现楚汉相争的琵琶独奏曲是()。
A.《十面埋伏》B.《平湖秋月》C.《汉宫秋月》D.《阳春白雪》
A.《十面埋伏》B.《平湖秋月》C.《汉宫秋月》D.《阳春白雪》
案例：教学活动片段一：在春游活动中，教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学，引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。高原春天的原野上，一片生机盎然，各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容，引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”，引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学生利用现有的资源——各色花朵树叶，有针对性地选择色彩进行摆放、组合，形成不同的色彩关系，在此过程中教师只作点拨、指导，让学生在自主学习中探究、获取知识。教学活动片段二：在色彩课堂教学中，为了更有效地让学生学习并掌握色彩的情感功能．教师以音乐为媒介，通过多媒体教学手段，让学生轻松地理解、感悟色彩的情感功能。情感是无形的抽象概念，色彩则是可视的具体现象。在教学中要把二者联系起来，让学生理解并学会运用色彩表达自己的情感，为此，教师通过多媒体播放低沉的大提琴曲《天鹅》和高亢的《丰收锣鼓》的音乐片段，同时在大屏幕上按音乐的旋律节奏轮转展示与之相应的色彩图片，如：与《天鹅》相对应的是冷色，与《丰收锣鼓》相对应的是暖色。音乐结束后，教师借助大屏幕展示的色彩图像，引导学生认识音乐的旋律、节奏与人的情绪和情感的联系，与色彩的冷暖关系的联系，分析讲解色彩所具有的情感功能，使学生较客观、轻松地理解情感和色彩的关系，并会运用色彩表现自己的情感。(1)案例中的教学活动方式与新课标中“课程资源”的关系是什么(2)结合新课程理念分析上述案例中教师的教学模式。
美术教科书应充分展现美术学习的有关过程与方法，以利于增强学生的学习（ ）。
A．兴趣和感受B．愿望与兴趣C．感受和体验D．效率和感受
A．兴趣和感受B．愿望与兴趣C．感受和体验D．效率和感受
《韩熙载夜宴图》的作者顾闳中为()。
A.南唐画家B.西蜀画家C.宋代画家D.唐代画家
A.南唐画家B.西蜀画家C.宋代画家D.唐代画家
音乐与舞蹈之所以能够结合，在于两者存在共性因素。下列不属于两者共性因素的是()。
A.时间性B.节奏性C.抒情性D.观赏性
A.时间性B.节奏性C.抒情性D.观赏性
被誉为“现代风景画之父”的是（ ）。
A．罗塞蒂B．康斯太勃尔C．透纳D．罗丹
A．罗塞蒂B．康斯太勃尔C．透纳D．罗丹
“四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵中”是()说的。
A.谢赫B.曹不兴C.顾恺之D.张僧繇
A.谢赫B.曹不兴C.顾恺之D.张僧繇
下列四首歌曲中，哪首不是施光南的作品?()
A.《祝酒歌》B.《边疆的泉水清又纯》C.《多情的土地》D.《吐鲁番的葡萄熟了》
A.《祝酒歌》B.《边疆的泉水清又纯》C.《多情的土地》D.《吐鲁番的葡萄熟了》
案例：赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地大量示范，让学生模仿他的作品．希望通过这种方式来提高教学效果。然而学生仍然画不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。
《传统艺术的色彩搭配》一课的教学难点是（ ）。
A．掌握传统艺术的色彩搭配规律B．如何运用传统艺术的色彩搭配规律进行设计C．熟悉传统艺术的色彩搭配的作用D．掌握色彩的搭配组合
A．掌握传统艺术的色彩搭配规律B．如何运用传统艺术的色彩搭配规律进行设计C．熟悉传统艺术的色彩搭配的作用D．掌握色彩的搭配组合
在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中能够提高综合解决问题能力的学习领域是()。
A.“造型·表现”B.“设计·应用”C.“美术·鉴赏”D.“综合·探索”
A.“造型·表现”B.“设计·应用”C.“美术·鉴赏”D.“综合·探索”
著名壁画《逃亡埃及》的作者是()。
A.贝里尼B.贝尼尼C.达·芬奇D.乔托
A.贝里尼B.贝尼尼C.达·芬奇D.乔托
德拉克洛瓦是（ ）绘画的代表人物。
A．现实主义B．印象主义C．浪漫主义D．抽象主义
A．现实主义B．印象主义C．浪漫主义D．抽象主义