分析下面的谱例。要求：(1)写歌曲的调式调性。(2)说明歌曲旋律音调上的特点。(3)划分歌曲的乐句，用字母标记并注明每乐句起止的小节数。(4)说明乐句间主要的结构特点。
()是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。
A.音乐联想B.音乐感悟C.音乐思维D.音乐想象
A.音乐联想B.音乐感悟C.音乐思维D.音乐想象
在学习有关于非洲打击乐内容时，教师先介绍非洲打击乐器，之后利用班级中的课桌、椅子、文具盒等用品，带领学生动手敲奏，并跟随节奏摆动身体，模仿非洲人民载歌载舞的场景。这一教学活动主要体现了音乐课程性质的()。
A.人文性B.愉悦性C.实践性D.审美性
A.人文性B.愉悦性C.实践性D.审美性
下列谱例选自亨德尔清唱剧作品《弥赛亚》的第二乐章，叫作()。
A.《水上音乐》B.《哈利路亚》C.《以色列人在埃及》D.《皇家焰火》
A.《水上音乐》B.《哈利路亚》C.《以色列人在埃及》D.《皇家焰火》
调式音级以主音为中心，主音上方纯四度的音，叫作()。
A.属音B.导音C.下中音D.下属音
A.属音B.导音C.下中音D.下属音
上课伊始，教师向学生展示云南昆明和丽江美丽风景的图片，激起学生对于云南秀美山水的向往之情，随后，教师说：“那么咱们这节课一同走进云南，学习一首云南山歌《弥渡山歌》”。案例中采用了()的方法。
A.设疑导入B.图片导入C.温故导入D.故事导入
A.设疑导入B.图片导入C.温故导入D.故事导入
下列不属于同声合唱类型的是()。
A.童声B.混声C.女声D.男声
A.童声B.混声C.女声D.男声
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：八年级教学内容：《卡门序曲》要求：(1)设定教学目标。(10分)(2)确定教学难点。(10分)(3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。(15分)
波尔卡舞曲音型的主要特点是重音在()。
A.弱节奏上B.第一拍上C.第三拍上D.第二拍上
A.弱节奏上B.第一拍上C.第三拍上D.第二拍上
下列属于格鲁克最后一部改革歌剧的是（ ）
A.《奥菲欧与尤丽迪茜》B.《阿尔切斯特》C.《阿尔米德》D.《伊菲姬尼在陶里德》
A.《奥菲欧与尤丽迪茜》B.《阿尔切斯特》C.《阿尔米德》D.《伊菲姬尼在陶里德》
下例曲式结构图是()的曲式结构图
A.有再现的单三部B.复三部C.单二部D.复二部
A.有再现的单三部B.复三部C.单二部D.复二部
（ ）是在声乐主旋律暂时告一段落，由乐队演奏的一段音乐，可起到承前启后的作用。
A.间奏B.前奏C.尾奏D.伴奏
A.间奏B.前奏C.尾奏D.伴奏
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对下面教学设计的展开阶段进行分析、评价。【课程名称】梨园风采一《夫妻双双把家还》【教学对象】九年级学生【教学内容】学唱与表演《夫妻双双把家还》【主要目标】1．能理解感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。2．两两一组对唱并表演《夫妻双双把家还》。(其他目标略)【重点】通过聆听《夫妻双双把家还》感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。【教学过程片段】1．导入阶段(略)2．展开阶段：新课教学(1)走进戏曲，故事到旋律①学生讲述课前查阅的中国四大爱情故事《梁山伯与祝英台》《孔雀东南飞》《孟姜女哭长城》《天仙配》。听《天仙配》当中的选段《夫妻双双把家还》，引导学生分析故事和戏曲给人的不同感受。②引导学生哼唱《夫妻双双把家还》的旋律。③小结：这就是故事与旋律之间的联系，根据自己的感受加词学唱。(2)故事旋律结合之歌唱感受①观看视频《夫妻双双把家还》，教师和音乐课代表示范对唱并适当加入眼神、表情、动作。②学生说一说自己的感受。(3)故事旋律结合之表演将学生两两分组，根据《天仙配》的故事情节表演《夫妻双双把家还》。注意两两之间的配合：①节奏的把握；②声音的和谐。(4)故事旋律结合进行创编问：中国四大爱情故事你最喜欢哪一个?选择一个自己喜欢的编写后续故事。请四组学生分享自己小组创编的故事，并分享感受与收获。3．小结(略)
提出“大音希声”这一音乐美学思想的是()。
A.墨子B.苟子C.庄子D.老子
A.墨子B.苟子C.庄子D.老子
湖北民歌《龙船调》是一首（ ）歌曲。
A.齐唱B.对唱C.重唱D.独唱
A.齐唱B.对唱C.重唱D.独唱