（ ）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
A.艺术欣赏B.德育教学C.审美D.表现
A.艺术欣赏B.德育教学C.审美D.表现
西方音乐史上享有“钢琴诗人”美称的音乐家是()。
A.李斯特B.肖邦C.奥芬巴赫D.斯美塔那
A.李斯特B.肖邦C.奥芬巴赫D.斯美塔那
我国的古代乐器埙是用()材质制作的吹奏乐器。
A.金属B.石头C.陶土D.竹子
A.金属B.石头C.陶土D.竹子
与速度标记Allegro、Andantino、Largo的中文意思匹配的一组是（ ）
A.小快板、中板、广板B.快板、小行板、广板C.小快板、行板、广板D.快板、小行板、庄板
A.小快板、中板、广板B.快板、小行板、广板C.小快板、行板、广板D.快板、小行板、庄板
下列音程中音数是5的是（ ）
A.增六度B.大七度C.减七度D.纯八度
A.增六度B.大七度C.减七度D.纯八度
请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：鉴赏《百鸟朝凤》要求：(1)设定教学目标与重难点。(10分)(2)针对教学重难点，设计具体的教学过程。(25分)
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。某教师在《北京的金山上》的演唱教学中，导入时播放了《北京的金山上》等歌曲。首先让同学们“说”西藏，讨论西藏的风土人情；然后让同学们进行对比，“比”西藏、“赞’’西藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏的赞美。要求：(1)对案例提出自己的判断。(3分)(2)对教学过程客观评价。(5分)(3)对案例提出教学建议。(7分)
“从音响出发，关注聆听”这一具体的教学策略属于《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的课程内容中的（ ）领域。
A.表现B.感受与欣赏C.创造D.音乐与相关文化
A.表现B.感受与欣赏C.创造D.音乐与相关文化
下列属于实践性音乐教学方法的是（ ）
A.欣赏法B.律动法C.演示法D.参观法
A.欣赏法B.律动法C.演示法D.参观法
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，分析下面初中编创教学课例。对教学设计，教学环节进行点评。【课题名称】猎人合唱一、教学目标二、教学重点及难点1．对调、拍号、倚音、顿音基本乐理知识的识别和运用。2．对歌曲情绪的把握．三、教学过程1．组织教学师生问好，领唱《苏珊娜》来集中学生注意力。指出学生在唱歌中应该注意的问题。2．导入新课(1)简单介绍歌剧及相关国家、代表人物及世界三大男高音。(2)作曲家简介。让学生看大屏幕并介绍作曲家韦伯，了解其生平及代表作品。韦伯(1786--1826)：德国作曲家、钢琴演奏家、音乐评论家、指挥家，代表作有《邀舞》《自由射手》等。(3)歌剧《自由射手》的故事梗概，本剧在德国音乐史上的地位和《猎人合唱》在本剧中的位置。(4)用多媒体来欣赏歌曲，引出今天学习的内容《猎人合唱》。3．讲授新课(1)教师范唱。教师有感情地范唱一遍歌曲，在学生认真聆听音乐，熟悉旋律的同时，让学生在潜移默化中了解歌曲的强弱对比关系和歌曲感情地表达。(2)学生回答歌曲主要表达的内容和歌曲的表达情绪。(3)按乐句来逐步教学生唱熟这首歌曲，等学生唱熟练后还可教唱乐谱。(4)再次聆听范唱，并指出范唱中歌曲乐句、停顿、延长以及情绪等的变化，调动学生积极性，并在演唱中落实难点问题，让学生在实践中感悟。四、巩固练习1．以各种形式(男女分声部，左右分声部，乐句分声部，学生自由组合)唱这首歌曲，还可以进行简单的律动来帮助学生更好地唱好这首歌曲。检验学生在演唱过程中重难点问题是否解决，并根据实际情况再对歌曲进行处理。2．合唱(1)范唱第二声部并让学生讲听过后的感受。(2)找同学和教师分两个声部共同合唱《猎人合唱》，引导学生对《猎人合唱》的第二声部充满期待。五、课堂小结今天，我们学习了《猎人合唱》，演唱了《猎人合唱》，掌握了歌曲的声部之间的和谐与均衡，希望同学们今后多参加合唱，创造出我们自己的合唱队。
各种乐器都有自己的音区，下列铜管乐器中，属于高音乐器的是（ ）。
A.小号B.圆号C.长号D.大号
A.小号B.圆号C.长号D.大号
导课设计拖沓冗长、不着边际，违背了导课的组织原则中的（ ）
A.新颖性B.针对性C.简洁性D.趣味性
A.新颖性B.针对性C.简洁性D.趣味性
合唱排练的三个基本步骤是制定排练计划、排练作品和（ ）。
A.艺术处理B.发声练习C.熟悉乐谱D.演唱设想
A.艺术处理B.发声练习C.熟悉乐谱D.演唱设想
“教师可弹奏(或播放)音乐，让学生在音乐声中进入教室，形成浓郁的艺术氛围。”这属于（ ）常规。
A.课后B.课堂C.课前D.课外
A.课后B.课堂C.课前D.课外
磬属于“八音”分类法中的（ ）类。
A.金B.土C.石D.匏
A.金B.土C.石D.匏